项目验收
高职创新发展行动计划
建设进度报告
骨干专业建设项目—发电厂及电力系统专业建设项目
建设进度报告
2017年 12月
目 录
一、项目建设基本情况................................. 1
二、项目建设所做的主要工作........................... 1
三、建设方案与工作目标的执行和完成情况............... 2
(一)总体目标执行与完成情况....................... 2
(二)建设目标具体情况............................. 3
四、建设与改革主要举措.............................. 10
五、取得的进展和成效................................ 11
(一)创新和完善了工学结合人才培养模式............ 11
(二)校企合作开展订单式人才培养.................. 12
(三)增强了专业综合实力,提升了专业整体水平...... 12
六、项目特色与优势.................................. 13
(一)引企入校促双赢,形成了职业训练特色。........ 13
(二)订单培养显成效,形成了人才培养特色。........ 13
(三)“3+2”专本一体化技术技能型人才联合培养...... 14
七、存在的问题及改进措施............................ 14
(一)存在的问题.................................. 14
(二)改进措施.................................... 14
我院发电厂及电力系统专业于2016年被批准为“发电厂及电力系统专业骨干专业建设项目”。本项目建设目标是:加强校企合作,进一步创新工学结合人才培养模式。以实际生产工作过程为导向,深化工作过程系统化课程体系改革;采用学练结合形式,推行情景式教学、任务驱动式教学、项目式教学等教学模式改革;在课程教学中采用和推广网络课程、慕课、微课、翻转课程堂等各种信息化教学手段;构建双向交融、互利共赢机制,推进校企共建实习基地建设;以制度建设为根本,构建有效的教学质量监控与评价体系。以就业为根本目的,通过各种渠道拓展校企合作深度,大力开展订单式人才培养。
通过项目建设,使发电厂及电力系统专业在我省同类专业中彰显一定的优势和示范效应,成为省内有一定知名度和影响力的高职院校骨干专业。
本项目计划建设内容主要包括人才培养模式创新、课程体系改革、专业核心课程建设、专业教材建设、教学模式改革、实习实训基地建设、师资队伍建设、社会服务能力建设等八个方面,内容详见表1。
表1 专业项目建设内容表
序号 |
建设项目 |
建设内容 |
1 |
人才培养模式创新 |
人才需求调研 |
人才培养方案修订与论证(校内) |
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人才培养方案修订与论证(校外) |
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2018级人才培养方案 |
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2 |
课题体系改革 |
典型工作任务与职业岗位能力分析 |
工作过程系统化课程体系设计方案 |
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分批修订课程标准 |
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3 |
专业核心课程建设 |
《电气运行》专业核心课程建设 |
《发电厂电气设备》专业核心课程建设 |
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《电气控制与PLC技术》专业核心课程建设 |
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《机组安装与检修》专业核心课程建设 |
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《继电保护》专业核心课程建设 |
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4 |
专业教材建设 |
《电气运行》、《机组安装与检修》、《发电厂电气设备》《继电保护装置》4本工学结合教材编写与出版 |
电气二次安装实训、水电站仿真实训等7部实训教材编写 |
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5 |
教学模式改革 |
项目引领、任务驱动等教学模式改革 |
现场教学、情景教学、案例教学等教学模式改革 |
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6 |
实习实训基地建设 |
改造和扩建现有低压电气安装实训室、电气设备实训室、水电站仿真实训室 |
新建电力系统继电保护实训室、电气二次接线实训室、机械制图及电气CAD实训室 |
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新建1至2个稳定的校外实习基地 |
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实训基地管理及运行机制建设 |
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7 |
师资队伍建设 |
聘请楚天技能名师 |
安排骨干教师入企实践锻炼 |
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聘请企业兼职教师 |
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教师职业能力培训专题讲座 |
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8 |
社会服务能力建设 |
开展行业企业职工培训 |
开展职业资格证培训与考核 |
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参与企业技术服务 |
本项目利用两年的建设时间,完成了人才培养模式改革、课程体系构建、专业核心课程建设、师资队伍建设、实习实训条件建设、专业群建设等六个方面的建设任务,项目主要完成情况见表2所示。
表2 项目建设主要指标完成情况
序号 |
建设内容 |
完成情况 |
1 |
人才培养模式创新 |
(1)完成了行业背景与人才需求调研; (2)完成了专业定位与人才培养规格调研; (3)建立了“一主线、二融合、三层次、三岗位”的“1233”工学结合人才培养模式; (4)校企合作修订并完善了工学结合人才培养方案。 |
2 |
课程体系构建 |
(1)确定了职业技能岗位群; (2)进行了典型工作任务与职业能力分析; (3)构建了工作过程系统化课程体系; |
3 |
专业核心课程建设 |
(1)校企合作完成了专业课程标准制订; (2)完成《电气运行》、《发电厂电气设备》、《电气控制与PLC技术》专业核心课程课件、教材等基本教学资料。 |
4 |
专业教材建设 |
(1)完成《电气运行》、《发电厂电气设备》、《继电保护装置》3本工学结合教材编写与出版。 (2)完成各门实训课程的实训教材编写。 |
5 |
教学模式改革 |
(1)在《发电厂电气设备》、《电气控制与PLC技术》课程中实施项目引领、任务驱动教学模式。 (2)在《电气运行》课程中实施现场教学模式。 |
6 |
实习实训基地建设 |
(1)完成改造和扩建现有低压电气安装实训室、电气设备实训室、水电站仿真实训室。 (2)新建电力系统继电保护实训室、电气二次接线实训室、机械制图实训室 |
7 |
师资队伍建设 |
(1)聘请本专业楚天技能名师余金贵1名; (2)聘请企业兼职教师2名; (3)兼职教师参与专业研讨、实训教学、课程开发及教材编写等工作,参加生产性实训教学指导; |
8 |
社会服务能力建设 |
(1)开展行业企业职工培训100人次; (2)开展职业资格证培训150人次。 |
1.人才培养模式创新
主动适应区域经济社会发展和行业发展需要,紧密结合国家电力发展规划及电力系统的发展对本专业人才的总量需求、岗位需求、能力需求、综合素质需求,通过校企合作,企业广度、深度参与,实践工学结合,抓好人才培养模式创新与优化调整。紧跟市场变化,坚持走产教融合、校企合作、工学结合的发展模式。充分发挥湖北水利水电行业企业的资源优势,与国电恩施州天楼地枕水力发电有限公司、公安闸口泵站、清江隔河岩水力发电厂、漳河工程管理局漳河水电站等企业单位共同探索人才培养模式改革。
通过专业调研和职业岗位能力分析,根据发电厂及电力系统专业领域和职业岗位(群)的任职要求,建立符合行业需求的“一主线、二融合、三层次、三岗位”的“1233”工学结合人才培养模式。
一主线:以高职学生为主体对象,以学生职业能力培养贯穿整个专业人才培养全过程为主线。
二融合:一是职教集团内的企业、学校等理事单位深度融合,切实履行共同培养人才的职责,在确定人才培养目标、规格,构建课程体系,组建教学团队,教学资源共享等方面开展实质的工作;二是校园文化与企业文化,教学场景与生产实景深度融合。在校园文体活动中大力宣传电力企业精神,着力营造电力企业文化氛围。将学生的学习内容与职业规范、职业标准紧密结合,通过仿真实训、顶岗实习等教学环境模拟生产实景,提高学生从业适岗的能力。
三层次:按照发电厂及电力系统专业高技能人才培养要求和职业成长规律,按专业基本能力培养、专项能力培养和综合能力培养模式,分三个层次进行学生职业能力培养。第一层次以校内教学环境为主、校外企业真实工作环境为辅组织教学,学生工学交替完成专业基本能力训练;第二层次以企业工程实例为载体组织教学,完成专业专项能力训练;第三层次以学生到企业顶岗实习形式,完成专业综合能力训练。通过三个环境、三个层次职业技能培养与训练,学生职业能力逐层提升。
三岗位:围绕电气安装、电气运行、机组检修三个职业岗位开展职业能力分析,确定课程体系,制定专业人才培养方案。培养面向发电生产一线,能够胜任岗位工作,具有良好职业道德的高素质技能型专门人才。
图1 “1233”工学结合人才培养模式示意图
完善工作过程系统化的课程体系。融产业、行业、企业、职业和实践于专业课程体系之中,实现“专业与产业对接,校企深度融合”。在课程体系开发过程中,将职业岗位的工作特征加以融入。将企业的要求反映在教学过程之中,以提高学生适应职业岗位的能力。
以能力培养为主线,力争课程体系岗位化、课程设置职业化。以岗位导向确定课程体系构架,成立由专业带头人与水电生产企业专家、岗位能手共同参与的课程体系改革与建设小组,深化本专业课程体系改革,进一步完善基于发电厂实际生产工作过程的课程体系。
从职业能力分析入手,针对本专业所涉及的职业岗位(群),在专业建设委员会的指导下,与合作企业一起,深入调研,全面分析职业岗位的工作任务,确定典型工作任务;按照典型工作任务的需要,参照电气值班员、机电设备检修工、电气设备安装工等职业资格任职要求及电工进网作业操作证认证标准确定学习领域,基于认知规律和职业成长规律开发工作过程系统化课程体系。
图2 构建专业课程体系流程图
按照“职业技能岗位(群)岗位职责——典型工作任务——职业行动领域——专业学习领域——工作过程系统化课程体系”的构建流程,进行适合岗位需求的课程体系建设和完善,形成由文化素质学习领域、专业技能学习领域、专业拓展学习领域三部分组成的适合学生个性发展的专业课程体系,保证学生职业能力的可持续发展和就业竞争力。
以职业道德、职业精神和专业技能培养为核心,以“双证书”制度为基本要求,将实践训练内容与电气值班员、机电设备检修工、电气设备安装工等职业资格鉴定以及电工进网作业操作证认证相融合,建立较完整、较先进、较稳定的实践教育体系。依靠校企合作资源,开展多途径、多形式校企合作,进行发电厂及电力系统专业实践教学体系改革与设计。
采用“分层训练,能力递进”的三级实践训练模式完成学生实践能力培养,即专业基本能力训练、专项能力训练、综合能力训练。其中,专业基本能力训练主要采用学习性工作任务实训形式,以校内实习实训基地为依托,开展实训教学。专项能力训练主要采用生产实习训练形式,以校外实习基地为主要训练场所,针对真实的工作任务或工作项目,与企业合作开展实习教学。综合能力训练主要以顶岗、替岗、轮岗实习训练模式,学生以现代学徒身份进入企业,开展岗前实习,保证实践教学的比重达到总学时的一半以上。
由专业教师、企业专家组成专业核心课程标准建设小组,围绕发电厂及电力系统专业的人才培养目标,根据岗位知识和技能要求,采取校企联合开发形式,共同完成本专业5门核心专业课程建设。课程建设中以校外实习基地为依托、以校内实训基地为基础,引入大量生产现场工程实例为教学对象,采用现代技术信息化教学手段,进行课程视频、多媒体课件、微课程等教学资料建设。
(1)完成相关专业课程标准制订
由专业教师、企业专家、教育学专家组成各门课程建设组,围绕发电厂及电力系统专业的人才培养目标,根据岗位知识和技能要求,确定专业基础课程、专业课程、综合实践课程等课程标准。并在教学实施过程中,不断修正和更新完善课程标准。经过两年的不断实施和修正,制订出20门专业课程的课程标准。本专业主要课程的课程标准制订情况如表3所示。
表3 发电厂及电力系统专业制订的专业课程标准一览表
序号 |
专业课程标准名称 |
编写人 |
1 |
《电工基础》课程标准 |
周 雯 |
2 |
《电子技术》课程标准 |
张 芳 |
3 |
《机械制图》课程标准 |
梁吟曦 |
4 |
《电机技术》课程标准 |
陈 杰 |
5 |
《电业安全生产》课程标准 |
向 娈 |
6 |
《发电厂电气设备》课程标准 |
王春民 |
7 |
《电气绝缘技术》课程标准 |
向 娈 |
8 |
《电气控制与PLC技术》课程标准 |
梁吟曦 |
9 |
《电力系统自动装置》课程标准 |
李银玲 |
10 |
《电力系统继电保护》课程标准 |
王春民 |
11 |
《水力机组安装与检修》课程标准 |
漆学政 |
12 |
《电气测量与智能仪表》课程标准 |
陈 杰 |
13 |
《电气运行》课程标准 |
李银玲 |
14 |
《电气设备选型(实训)》课程标准 |
王春民 |
15 |
《电气CAD绘图实训》课程标准 |
李银玲 |
16 |
《电力系统继电保护(实训)》课程标准 |
王春民 |
17 |
《电气绝缘技术实训》课程标准 |
向 娈 |
18 |
《变电站综合仿真实训》课程标准 |
李银玲 |
19 |
《发电厂运行实习》课程标准 |
李银玲 |
20 |
《电机安装实训》课程标准 |
陈 杰 |
(2)建设了一批优质核心专业课程
依托校外实习基地恩施天楼地枕水力发电厂,校企合作进行《电气运行》、《发电厂电气设备》、《电气控制与PLC技术》精品在线开放课程建设,在课程内容中引入实际工程案例、行业技术规程和规范,提高课程的职业针对性。完成课程标准、授课计划、教学大纲、课件、教案、实践训练方案、课程教材等相关教学资料建设。课程采用现场教学、工程案例等方式,主要以厂中校的模式进行课程建设与实施。
4.完成工学结合特色教材建设
与行业企业合作,依托校外实习基地恩施天楼地枕水力发电厂,充分利用校外实习基地资源,校企合作进行工学结合课程教材开发。
校企合作编写《电气运行》、《机组安装与检修》、《发电厂电气设备》《继电保护装置》等4部工学结合教材,提高专业核心课程教材的针对性与适用性。其中由本专业教师主编、主审的《电气运行》、《发电厂电气部分》、《电力安全技术》等3部教材已正式出版并使用。本专业已完成的工学结合教材建设完成情况如表4所示。
表4 发电厂及电力系统专业工学结合教材建设完成情况一览表
序号 |
教材名称 |
主编或主审 |
出版社 |
1 |
《电气运行》 |
马爱芳、丁官员、李银玲 |
黄河水利出版社 |
2 |
《发电厂电气部分》 |
王春民、余海明 |
黄河水利出版社 |
3 |
《电力安全技术》 |
余海明 |
中国水利水电出版社 |
在现有实训条件基础上,进一步完善与规范专业实训教材建设,满足校内、外实习实训的教学要求,提高实习实训教材的实用性与针对性。组织专门教师有针对性地完成发电厂及电力系统专业开始的各门实习、实训课程的实习实训教材的编写。
5.教学模式改革
推行项目引领、任务驱动等教学模式改革,完成教学目标。以学生职业能力培养为主线,分析课程与工作岗位领域对应关系,将学生需要的岗位职业能力设计为若干个综合项目,再将综合项目细化成为具体的实训项目。在项目实施时明确具体目标、设定工作任务。在教学过程中,以学生为中心、自主性学习为主。学生参加教学全过程:收集信息、制定计划、做出决策、实施计划、反馈开展、评估成果;教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。
推行现场教学、情景教学、案例教学等教学模式改革,提升学生职业能力。以校内实训基地为平台,营造逼真的工作场景,以湖北水电职院恩施天电、湖北长江工程职院陆水水力发电厂等校外实习基地为平台,创造真实的岗位情境。结合水电厂的安装、安装、运行、检修、调试开设实训实习项目。推行教学做一体化、理实一体化教学模式,引入专业技术标准和行业规范,提升学生的适岗性和职业素养。
采用模拟、仿真教学模式,增强教学效果。在教学过程不但要利用好校内实训场地设备资源、校外现场实习资源,也应该注重模拟、仿真教学法的运用。充分利用好湖北水电职院水电站仿真实训室、湖北长江工程职院电气设备动态仿真实训中心、三峡电力职院新能源发电实训中心的设备和资源,开发课程实训项目、综合实训项目,模拟电力生产和调试过程。提高学生对设备和生产的感性认识,增强教学效果。
6.实习实训基地建设
(1)校内实训基地建设
按照职业岗位能力培养要求,在“湖北省电工电子与自动化技术实训基地”的基础上,依托“校中厂”(校企合作企业武汉博达高科电力技术开发有限公司),建设好湖北省校企合作实习实训基地,力争建设成省级示范性职业教育实训基地。
改造和扩建现有低压电气安装实训室、电气设备实训室、水电站仿真实训室,新建电力系统继电保护实训室、电气二次接线实训室、机械制图及电气CAD实训室。新建实训室按每次45人开展实习实训的规模进行建设,实训设备与生产实际设备紧密结合,适应岗位职业技能标准的要求,满足该专业《发电厂电气设备》、《电力系统继电保护》、《电气运行》、《电气二次部分》、《机械制图》、《电气CAD》等专业课程的教学要求,满足发电厂及电力系统专业学生职业技能实训的需要。实践教学条件满足推行“做中学、做中教”、“任务驱动”和“项目导向”的教学模式的实施。通过配置实际生产设备,模拟生产实景,提高学生实践能力和职业综合能力。
(2)校外实习基地建设
拓展校企合作渠道,在现有基础上新建恩施天楼地枕水力发电厂的校外实习基地,为本专业学生认识实习、检修实习、运行实习提供条件。与企业合作共同开展实践教学,将课堂建到生产一线,并逐步形成校外实训基地网络,覆盖专业群相关专业,立足长远发展,建立校企双方参与管理的长效运行机制,形成利益相关的稳固的校企合作关系。聘请企业的一线技术人员和高水平技术工人担任学生在校外实训基地顶岗实习的兼职指导教师,配备专职工作人员,加强学生实习的管理,保障实习时间和质量。
7.强化了专兼结合的“双师型” 教学团队建设
根据 “培养与培训结合,引人与引智结合”原则和适应本行业发展与教学需要,打造一支专兼结合结构合理的高水平教学团队。
聘请武汉久源电力有限公司总经理、高级工程师余金贵担任本专业楚天技能名师。与清江隔河岩电厂、恩施天楼地枕水力发电厂、公安闸口泵站管理处、武汉志宏水利水电设计院、漳河水电站等企业建立校企合作机制,聘请以上企业技术骨干参与教学,扩大兼职教师队伍。
深入开展以课程改革为主的高职教育、教学研究等专项讲座或培训,丰富和完善教学手段,全面提高教师教学能力,建立一支既具有企业实践经验又能适应高职教学需要的、专兼结合的“双师”素质专业教学团队。
8.社会服务能力建设
引导和激励教师主动为企业和社会服务,落实教师密切联系行业的责任,开展技术研发,实现互利共赢。利用实训基地的优质资源,服务地方经济建设,开展对外技术服务及技能培训。本年度为水利电力行业企业职工开展电力生产、电厂运行、电力系统调度及自动控制等方面的技术培训。同时,承担泵站职工职业技能竞赛裁判工作。利用实习基地先进设备和工具,为本专业学生开展职业技能鉴定工作等服务。
1.完善校企合作体制机制
主动寻求有高度责任感和品牌意识的企业作为合作伙伴,高度重视校企互动,配合学院建立健全校企合作的协调机制、利益驱动机制、激励机制、约束机制、教师参与的引导机制等,进一步落实《专业校企合作管理办法》、《专业教师参加企业实践锻炼管理办法》、《顶岗实习管理办法》、《校外实习实训基地建设与管理办法》、《专业订单培养管理办法》等相关规定。在校企合作共建专业过程中,积极寻找并及时把握专业建设和行业企业需求的利益结合点,设立多样化的技术改造合作项目,以技术服务换取企业资源,实现合作共赢。专业带头人、骨干教师和一线教师采取多种形式,建立并维护与合作企业领导和一线技术人员、能工巧匠的良好人脉关系,促进校企全方位、深层次合作。
2.创新校企合作模式
通过对本专业现有的校外实训基地“厂中校”运行管理的总结和研究,进一步深化校企合作模式改革,充分发挥“厂中校”在人才培养中的作用;探索、完善与行业、企业的技术合作模式;进一步加强与企业合作,推广订单培养模式,形成富有特色的人才共育合作模式。
3.成立专业建设指导委员会
在学院校企合作理事会统一领导下,成立发电厂及电力系统专业建设指导委员会,进一步完善专业建设指导委员会章程,充分发挥各专业委员自在行业发展、人力资源应用、科研项目、先进技术应用、兼职教师聘任、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势和资源,促进校企深度合作,增强办学活力。
4.实行订单式人才培养模式
校企联合实行订单式人才培养,为确保学生就业创造条件。有针对性地为企业培养个性化技术人才,既解决企业用人困难,又为学生提供就业渠道。学生在校期间的前四个学期进行基础理论和基本技能的学习,第五学期根据企业提出的用人计划,学生自主选择相关专业课程,并有针对性地进行学生综合能力的培养,第六学期安排学生直接进入企业进行顶岗实习,熟悉职业环境。
5.多层次培养教学团队
根据本专业人才培养的要求制定一套完整的符合专业发展实际需要的专业教学团队建设规划。根据学院实际情况进一步完善专业教师职业能力认定标准和办法,完善教师工作量化考核标准及细则。
(1)培养专业带头人。安排专业带头人到相关院校或企业实地考察调研,学习职业技术教育、人才培养等先进理念和经验。
(2)加大专业骨干教师培养力度。选送专业骨干教师到同类知名院校进行水电新技术,创造条件安排骨干教师进行执业资格学习或到相关企业接受职业技能培训、为企业开展技术服务。
(3)加快“双师”素质教师队伍建设,安排教师参加职业技能鉴定和职业资格考证,培养“双师型”素质教师,要求他们具有职业技能考评能力,并且取得职业考评资格证书或相关的注册职业资格证书。
(4)注重青年教师的培养。通过进企业实际锻炼和集中培训以及进行顶岗煅炼等方式,培养青年教师,提高青年教师实践指导能力和专业教学水平。
深入到国电恩施州天楼地枕水力发电有限公司等行业内大量生产企业进行专业调研,以及采取对毕业生回访及问卷调查等方式开展专业调研。校企合作共同进行本专业服务面向、职业岗位群及社会需求分析。参照国家职业资格标准,全面分析各职业岗位的工作任务,确定典型工作任务,归纳职业岗位能力,从而确定本专业人才培养规格,即知识、能力和素质结构。参照本专业职业岗位(群)的任职要求,校企合作共同制定专业人才培养方案,邀请企业技术专家共同对专业人才培养方案进行论证、审核和修订。在原有专业人才培养模式的基础上,建立了新型“一主线、二融合、三层次、三岗位”的“1233”工学结合人才培养模式。
为了实施以职业能力培养为中心的教学模式,使学校成为企业定向人才提供的场所,充分发挥“订单式”人才培养的优势,发电厂及电力系统专业与武汉地铁集团公司积极推行了“订单式”人才培养模式,该企业与学院签订了长期订单培养协议。通过产、学结合的道路,本专业承接企业的人才培养订单,与企业共同确定人才培养方案,实施联合培养,签订合作协议,使校企双方进行有效的资源整合。截止2017年12月,本专业与武汉市地铁集团有限公司签订订单培养人才共127人,其中,2014级地铁订单班31人,2015级地铁订单班25人,2016级地铁订单班26人,2017级地铁订单班45人。
通过实施项目建设,发电厂及电力系统专业目前已发展为我院重点建设专业,专业综合实力和整体水平实力得到极大增强。本专业探索形成了富有特色的“1233”工学结合人才培养模式;构建了基于电力设备安装、运行和检修工作过程的课程体系;形成专兼结合的双师素质教学团队,双师型比例达到80%以上;校企共建“校中厂、厂中校”,该专业群实训场所,先后被湖北省教育厅、湖北省人民政府授予 “湖北省电工电子及自动化技术实训基地”、“湖北高校省级实习实训基地”两项荣誉称号。
2017年,发电厂及电力系统专业与湖北科技学院电气工程及其自动化专业进行“3+2”联合培养人才的深度合作。并于本年开始招收专本联合培养学生,录取分数线为335分。首次招生,就取得了圆满成功,合计学生报到人数为64人。为了进一步深入推进合作,提高专本一体化技能型人才培养质量,电力电子工程系与湖北科技学院电子与信息工程学院紧密合作,开展了专本联合人才培养研讨会、专本联合人才教学大纲论证会。通过多次会议,共同研究、修订和创新人才培养方案的培养目标设定、前置高职教育课程与后置本科教育课程衔接、专业核心课程科学考核、学生理论素养与实践能力融合互补、学生可持续性职业发展能力训练等重要问题。并积极探索全新的专本一体化技能型人才联合培养模式,以切实保障专本联合培养的人才培养质量。
发电厂及电力系统专业在建设过程中,以专业为纽带,不断创新校企合作方式,按照“厂中校、校中厂”的模式,加强校内外实训基地建设,建立了集学生教学、职工培训、生产服务、技术研究、职业技能鉴定“五位一体”的实习实训环境。
在学院校企合作理事会领导下,与企业开展全方位、深层次、多形式合作。发电厂及电力系统专业与武汉博达科技电力技术开发有限公司合作共建了具有职业生产氛围的校内电力技术实训中心。该实训中心由企业和学校联合建立,企业利用学校的场地资源、技能型人才资源进行生产与技术开发,学校利用企业的实践、企业文化资源进行专业教学与社会服务,双方互惠互利、实现校企双赢。
通过引企入校,校企共建实训基地,为本专业提供了“实训基地生产化、实训过程生产化”的有利条件,通过校企双方合作建设、共同管理,逐渐形成了“企业服务学校、学校促进企业、校企双方共赢”的良性循环。校企共建实训中心采取“产学兼顾、教学优先、无偿培训、优先就业”的原则,合理安排生产与教学任务。通过师生共同完成生产项目,真正实现了教、学、做一体的专业教学模式;通过参与企业的生产项目,学生能够在实际工作情境中培养职业能力和素质;通过专业教师为企业提供技术服务,提高了企业的市场竞争力,扩大了企业规模;通过企业良性发展、扩大规模,优先录用本专业毕业生,为学生提供了更多就业岗位。
以“坚持以服务为宗旨,以就业为导向,面向社会、面向市场办专业”为指导思想,密切关注企业需求,主动建立与相关行业企业的友好合作关系,主动服务企业,开展订单班培养,形成了校企“按需组合,实现双赢”的发展模式。
发电厂及电力系统专业与武汉地铁集团公司积极推行了“订单式”人才培养模式。通过这种“订单式”培养,学校和企业在第一时间得到沟通,学生的专业对口率和就业率较高。订单班实施结果是企业找到了合适的人才,学生找到了理想的工作岗位,双方实现互惠互利。
发电厂及电力系统专业与湖北科技学院电气工程及其自动化专业进行“3+2”联合培养人才的深度合作。“3+2”专本一体化技术技能型人才分段式培养,不同于简单的“专升本”,而是高职阶段教育与本科阶段教育的有机结合。
在高职阶段的教育主要依托“校企互动、产教对接、学做合一”的办学方式,培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质、技术技能、应用型专门人才,具有行业背景鲜明、目标定位精准、实践能力较强的特点。本科阶段教育主要根据“因材施教、分类培养、人人成才”的理念,培养学科基础深厚、专业知识广博,创新创业和实践能力强的高素质应用型人才。
发电厂及电力系统专业成功开办“3+2”五年一体化本科层次教育,将进一步拓宽招生渠道,全面提升专业的办学实力,更好地服务水利行业和经济社会发展。
发电厂及电力系统专业通过两年的建设,在人才培养模式改革、课程体系构建、师资队伍建设、实训基地建设等方面取得显著成效,但也存在一些不足之处,主要表现在以下几个方面。
1.校企合作有待进一步深入,体制机制建设需进一步完善。
2.专业设置如何更好适应地方经济产业结构的调整,专业课程体系和教学内容如何更好地适应区域经济和行业对高技能人才的需求,学生职业能力和职业素质如何进一步适应市场和社会需要,这些摆在我们面前的问题都急需进一步完善。
3.服务区域经济、社会发展的能力有待进一步增强,社会服务功能需进一步拓展。
1. 创新校企合作机制与体制
校企合作在专业建设、订单培养方面积累了一定经验,取得了显著成绩。但学校在激发企业合作愿望、为合作企业提供服务、实现校企双方共同发展方面需要进一步挖掘潜力。可以考虑与有合作意愿的企业构建合作关系,从学生进校到毕业离校,实现合作招生、合作育人、合作就业一体化的合作模式,形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的办学体制机制。
随着校企合作的日益深入,校外实习基地的类型和数量日益增多,加强校外实习基地的长效管理机制建设,实现实习基地长期有效的管理,充分发挥实习基地的功能,保障专业教学质量,促进学生就业,是今后研究的课题之一。
2. 进一步提高社会服务能力
一是加大教师参与生产实践的力度,提高教师实践能力。将教师的智力资源转换为生产力,积极参与水电行业的技术改造、科技创新和产品研发。二是充分发挥校内省级实训基地的作用及效益,提高设备资源的利用率。依托校内电工电子与自动化技术基地,为水利企业职工提供多层次、多类型的技术培训,为企业设备试验及产品研发提供一个优良的平台。
3. 营造职业文化、职场氛围
一是专业课程标准制订与行业规程规范结合。二是以工程项目为载体进行课程开发,教学内容多引入工程实际案例。三是校内实训场所加强行业专业文化宣传,努力营造工作岗位真实环境,加大“校中厂、厂中校”的建设力度,提高学生的职业岗位适应能力。
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